本研究以中国网络出版总库作为主要数据来源，以“微课”或含“微课程”为主题，对 CNKI数据库的相关研究进行检索，共检索出文献4378篇。通过人工方法对文献进行筛选，去掉会议通知、征稿简则、获奖公告以及重复发 表 的 文章等不相关的文献，得到有效文献4193篇。

通过中国知网的题录信息导出功能，对检索到的4193篇文献以“Notefirst”的格式导出存盘，运用Bicomb软件对数据进行统计分析。

期刊论文发表的数量在一定程度上体现了该研究领域学术研究的理论水平和研究进展，特别是核心期刊论文的数量。截止到2106年3月31日，CNKI数据库上关于微课研究的期刊文献共4193篇，其中核心论文419篇，会议论文75篇，硕博论文36篇。论文发表量分年统计见表1。

从表1中可以看出，关于微课的 研 究 呈 逐 年 上 升 的 趋势。国内研究者将微课的发展划分为三个时期：初 步 形 成期即理 论 探 讨 （2011～2012年）、深 化 发 展 期 即 技 术 研 究（2012～2013年）、收获成果期即创新研究（2014年以后）。表１显示，2012年关于微课研究的论文量总体较低，这是因为2012年是微课在国内发展的“元年”。

（1）　研究者单位分析

对419篇核心论文的 第 一 作 者 来 源 进 行 统 计 分 析，将论文的作者类型分为以下四类：高校或研究所的研究人员（包括高 校 教 师、硕 士、博 士 研 究 生 以 及 科 研 院 的 研 究 人员）、一线的中小学教师（包括校长）、教育行政部门（包括各级教研室、教研所）、其他。

（2）研究者合作状况分析

对419篇核心论文作 者 的 合 著 情 况 进 行 统 计 分 析，将作者合作情况分为三类：独著、两人合著、三人及以上合著，详见表3。

（3）作者单位地区分布

微课研究的419篇核心论文中共有641位作者，通过对这641位作者的440个单位进行统计分析，得出作者单位分布在19省、自治区或直辖市。表4为每个地区发表文献作者的数量，从表中可以看出，居于首位的是广东。

运用词频统计的方法对检索到的419篇核心论文进行关键词统计分析，并列出频次高于10的关键词，见表５。

关键词是文章核心内容及作者学术观点的凝练，也是信息计量学研究的重要指标。与微课研究相关的文献关键词达到 1303个之多。从表5可以看出，出现频次最高的就是微课，共156篇，占相关研究总量的7.4％。其次是微课程，共102篇。当前，国内对微课和微课程还没有一个统一的界定，故很多研究者根据研究的需要和自身研究的视角，常将微课与微课程混淆。

（1）微课研究仍保持着强劲的势头，呈蓬勃发展的趋势。

（2）微课研究遍布各个学科领域。

（3）微课研究仍然以高校和研究所的研究为主。

（1）研究共同体进一步拓展。

（2）微课研究深入到课程与教学领域，与本土化的教学模式相融合，不断创生出新型的教学模式。

（2）微课的适用性更加广泛。